《学学构图》 苏晓萍课堂实录

《学学构图》

(苏少版小学美术教材第九册第2课)

执教/苏晓萍

一赏析作品，感知构图

1.展示三幅图画，观察其不同之处。

师：美丽的风景总是让我们流连忘返，而别致的图画也总是让我们心旷神怡。今天，老师为大家准备了几幅画，一起来赏一赏、品一品。（PPT分别出示三位同学的作品）

2.交流三幅画的观后感，说一说喜欢哪一张？理由是什么？

师：这三幅画都是小朋友的纸版画作品，你最喜欢哪一幅？为什么？

生1：喜欢第一幅，因为画得大。

生2：喜欢第三幅，很洁净。

师：中间一幅，大家都不喜欢。东西画得小小的，留了很多的空白，似乎画画时非常胆小的样子。

小结

三位同学画的都是瓶花，但由于每个人的审美倾向是不同的，所以我们见到有的图画中物象比较饱满，而有的画面却比较空旷。

3.猜一猜学习的内容。

师：能猜到今天我们将要学些什么吗？

生：画面的大小和位置。

4.揭示课题《学学构图》。

师：今天这节课，我们一起来学学构图。

二分析理解，掌握构图

1.什么是构图？

师：能不能用自己的话来说说什么叫构图呢？

生：构思图画的整体。

师：在绘画时，根据自己的创作思想，对画面内容的大小、位置作艺术化、个性化的布局和安排，使作品产生一定的视觉美感，称为构图。

2.学习几种常见的图画外观构图形式。

（1）以图画不同构图为例。

师：在美术课上，当我们翻开作业本，总是会思考一下是横着画呢还是竖着画？专业画家们在作画时同样也会思考这样的问题。冷冰川叔叔画了一幅风景画。这幅画采用了什么样的构图形式？

生：横构图。

师：这种构图形式能使画面显得怎样？

生：视野很宽广。

师：对呀。这种横向的构图，让我们感到视野很开阔。如果再把画纸变得更狭长些呢？感觉有没有变化？

生：画面更清晰，景物离我们更近了。

师：如果变成竖构图呢？同样的风景，感觉是否又有不同了？

生：有纵深感，视线更集中。

师：如果把画纸变得再瘦长些呢？或是把画纸变成其他形状的，感觉肯定又会产生变化。

小结

同样的景色，由于不同的构图，可以表达出截然不同的视觉效果和画面意境。

（2）巩固欣赏，内化知识。

A 欣赏山水画

师：这幅《千里江山图》是宋代画家所作。猜猜原作有多长？

生1：有3米。

生2：2.5米。

师：这幅画很长，近12米呢，大概有5-6张大画桌这么长呢！现在我们所见到的只是其中的一小部分。当长长的画卷舒展开来，山峰绵亘、江河旷远、真可谓是千里江山。

师：《溪山行旅图》是另一位宋代画家之作。同样也是山水画，但竖构图的形式，让画面产生了怎样的一种气势？

生：山峰巍然屹立，给人“高山仰止”之感。

小结：同是山水画，但不同的构图形式，竟然会产生如此巨大的视觉差异。

B 欣赏人物画

人物画的构图处理，也同样如此。由于构图形式的不同，两幅儿童人物画传递了作者不同的思想和审美。通常横向的构图会选择左右两边不对称的构图形式，这样处理的画面比较活泼。这幅竖构图的人像画，主体安排在画纸的中间偏上，形式感是对称的还是不对称的？

生：画面对称，比较协调。

师：这样的画面表现了稳定的视觉效果，画面静谧而典雅。

3.学习几种常见的画面构图类型。

师：如何使纷繁复杂的画面内容组成统一完整的作品呢？不同类型的构图可以帮助我们做到这些。

满构图作品

师：这是什么构图？

生：密构图。

师：画面非常饱满，是满构图的形式，在儿童画中的运用比较广泛。

S形构图作品

师：这幅是曲线构图，你能找到小朋友和大狮子的行走足迹吗?

请学生找一找。

小结

弯弯的轨迹像个S形，画面有了流动感。

三角形构图作品

师：有的同学认为这是一幅三角形构图，而有的同学则认为是斜线构图，你认为是哪种构图呢？

生：三角形。

生：斜线。

师：事实上，在一幅画中不仅仅只有单一的一种构图形式。比如，这幅画既是三角构图又是斜线的构图形式，只不过其中有一种构图形式显得相对主要些。

4.连线选择、巩固知识。

师：有三幅儿童画，仔细观察，它们的构图分别属于什么类型的，分别表现了怎样的视觉感受？（播放PPT）

请2-3个学生来连线选择。

生1：第一幅是满构图的，主题突出、画面饱满。

生2：第二幅是三角形构图，稳定牢固。

生3：第三幅是曲线构图，有一种流动的感觉。

小结：绘画构图是一个思维过程，它往往通过外在的视觉作用，对观众的第一眼产生支配作用，引导其视觉的顺序，使观众基本上按照作者构思的线索去浏览画面，明确画面的中心。这幅画里动物们的目光都朝向主角鳄鱼，形成画面的视觉中心。所以构图是强化作品感染力的重要艺术表现手段。同时，多样化的构图形式一般都遵循一个相同的法则，即疏和密的对比处理。这幅画中主体物画的很小，背景空阔，形成强烈的疏密对比，画面宁静悠远。

5.尝试构图，学以致用。

师：想不想一试身手？老师这有些器皿、水果的图片，我们一起用刚才所学的构图知识，把它们合理地组织在画面中。要求：把盘子、水果这两种物品安排在画面中，互相有联系，可以运用一种典型的构图形式。

请1-2个学生来创意练习，其他学生提提修改意见，指出运用了怎样的构图形式。

师：这个同学做的构图设计好吗？

生：她把水果都放在了一个盆子里，水果重重叠叠，东西很多的样子。

师：如果老师来做个小变化，行吗？

生：有疏密变化了，是个三角形构图。

6.深入思考，深化情感。

师：构图的外在形式和类型是多样化的，但是潜移默化地反映作者创作的思想和情感的内在表达是一致的。

师：这幅画特别吗？

生：很特别，留了很多的空白。

师：这位画家人称马一角，原因是他在画画时总喜欢取一角之景，其实间接地反映了画家的内心思绪：感慨当时南宋的残山剩水。

师：你感觉这幅画的构图怎样呢？

生：有些杂乱。

师：挪威画家蒙克在他的《呐喊》中强烈地表达出挣扎绝望的内心情感。整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏，传递一种内心的孤独和苦闷以及竭力想摆脱困境的恐惧感。

三练习内化，运用构图

出示一些物品的图片。

师：运用所学的构图知识，有选择地把生活中的一些物品合理地组织在画面中，并使画面构图具有一定的艺术美感。

师：画之前，让我们先来欣赏一些同学们的画。

师：如果你来画，会选择哪些物品？做什么样的构图处理？

生：我会选花瓶、盆子、水果，我喜欢满构图。

师：选择物品时，不一定越多越好。

师：拿起画笔来，有选择地挑些物品，按自己的想法来做个构图练习吧。

四作业展评，理解构图

以学生的自评和互评为主，教师可以略做点评。

可以找找各自作品中的优点，也可以互相提提改进的建议。

师：你觉得哪件作品的构图最有特点？你最喜欢的是哪件？

生：我喜欢这幅三角形构图的，物品都安排在画面的右下角。

师：你能看出画面中的疏密吗？

生：左边疏右边密。

师：谁也想来说说自己的看法？

生：我喜欢这幅，因为它的视觉中心很明显。

五拓展总结，深化构图

师：今天，我们了解了构图的小知识。构图，是画家们在作画前首先要思考的问题。构图的成功与否往往会直接影响到整个作品的视觉效果，所以古往今来无论是中国绘画还是西方绘画，都会在构图之时不断地苦心经营、反复斟酌。

“之字构图”是中国画常用的构图，山水画中常常运用此法可以使画面产生曲折、层层递进，表现河山的深邃感和流动感。

西方则比较喜欢用射线构图。

辐射线的轴心在视觉上自然集中的作用，把我们的目光引向村落，展现村野的平远之美。随着时代的发展，人们的视觉审美也会逐渐产生变化，构图形式也随之在不断地变化。吴冠中、赵无极等现代画家的作品，构图大胆而具有个性化的艺术语言。

师：今天，我们对于绘画构图的形式和类型做了一个简要的学习和了解。今后我们在绘画表现时或去美术馆参观时，不妨用一用今天所学的知识，也许你对构图会有更加深入的认识和理解。

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